我们常常听到：绘本是全世界公认最适合孩子阅读的书籍，很多热爱绘本的人最初可能都将它当成了一句响亮的口号，对于其中原因却没有了解的很清楚。实际上这句话的产生与儿童天然的图画解码能力有关。图画解码能力指的是对于图画书中图像语言的认知、分析、理解能力，通过对图画进行不断的解码，我们会发现，面对一本优秀的图画书，即使孩子不识字，单纯地依靠读“图”，应该也能理解故事的大意，甚至还能看得津津有味。那么绘本是怎样依靠“图画”来叙事的？孩子的图画解码能力又是怎样在绘本阅读中一步步提高的？ 5月25日，新店镇小湖幼儿园结合新沂市学前教育语言组4月份教研活动开展了“绘本图画解码案例分析”的二次培训研讨活动。本次活动由曹琼主任主持，小湖园全体教师参与活动。
一、图画解码案例分享
首先，曹主任向大家分别分享学习了新沂市青年路幼儿园臧茹老师和邵店镇中心幼儿园陆文静老师的两篇图画解码案例，案例从绘本画面构图、人物大小比例、色彩、细节等方面详细解读绘本，让教师了解、感受到绘本图画解码的魅力。
二、交流研讨
针对“幼儿阅读绘本现状分析及解决策略”这一问题，曹主任组织老师分组研讨，在研讨过程中各组组员积极参与讨论，发表自己的见解与想法，并由小组代表进行分享。在思维碰撞和交流中，大家根据自身经验总结，以思维导图的形式呈现幼儿图画能力要素以及培养图画解码能力的办法。
最后，曹主任表示提升幼儿绘本图画解码的能力，第一是注意描述阶段的指导，对图画的描述是要幼儿说出图画作品外在、可立即指称的视觉对象，这种描述不涉及对图画含义和价值的探讨和评价。重点是在培养幼儿对“指涉”进行解码的能力。第二是形式分析阶段的指导，所谓形式分析，是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如色彩、线条等形式语言。通过形式分析，加深幼儿对作品的审美体验。第三是解释阶段的指导，所谓解释是指一些作品所蕴涵的内在意义。大部分作品的背后都会有一些故事，对有些作品的理解需要联系一定的社会历史背景，对这类作品的欣赏不必苟求幼儿完全按照作者的原意来理解。最后是评价阶段的指导，评价指判断一部作品的价值。对学前儿童来说，评价作品阶段只要简单地说出自己喜欢或不喜欢的理由，或是说出对作品含义的某些理解而已。
本次教研活动，不仅让教师了解、理清了绘本“图画”叙事的方式更让教师知晓如何提升幼儿绘本图画解码的能力，为今后更好的进行绘本教学工作打下坚实的基础。