老师是崇高的职业，立德树人，为社会培养一代又一代的人才。我国的教师资格考试制度对每个学段作出了明确的划分，虽然并未将0-3岁阶段纳入教师资格考试，对于早期教育的工作者也都是名副其实的老师。
对于０-３岁的婴幼儿，大脑和身体发育的高速期，也是人生中最重要的起始阶段。无论是感知觉器官、大脑神经、个性都在快速的发展，也为今后的成长奠定重要的基础。所以很多人说早期教育阶段是孩子发育的最佳时期，针对科学的养育幼儿观念，喂养护理和智力启发都非常重要。所以围绕宝宝的早期教育工作，会由不同职能的老师进行，比如保健、营养、音乐、感统等各具能力的老师，全方位呵护着宝宝成长。
一，由于早教师资人才和喂养类人才职能非常广泛，也较容易混淆。许多朋友接触月嫂或育婴员比较多一些，其实针对0-3岁阶段的早教师资类型还有很多，刚才提到，健全的托育中心会聘用各类早教老师，根据其专长和经验分配相应的岗位。然而我国早教人才的培养方面，较多集中在母婴护理相关的劳动服务型领域，也就是家政行业。对于其他类型的早教师资很多都是自发提升或内部的临时培训，倾向于工作场景的能力。对于婴幼儿的身心规律和心理知识相对比较欠缺，这也是制约其高质量人才发展的内在因素。
众所周知，任何学科都需要有多方面基础知识进行铺垫的。比如从事建筑工程经理，不仅要学习土建基础知识，还要掌握造价、经济学、美学等方面的学科知识；从事幼师要掌握学前教育知识、儿童保健卫生、基础心理学、音乐、美术等多学科的知识。谈到这里，可能有的朋友会问，当老师把如何教学学好就行了，为何学很多看似不相关的课程？
这就是老师的核心素养和知识结构问题了。教学能力是很重要的，但需要教学者具有丰富的知识结构，才能从事某一领域的教学。比如音乐老师，针对幼儿园的孩子教音乐和针对中小学的教学方式是不同的，因为每个阶段的孩子发育的成熟水平不同，需要老师按照其身心规律进行教案的编创，如果缺少心理学基础知识，就难以保障其教育的质量。
二，虽然很多早教从业者学历背景或职业资历并非教育学出身，但如今在职提升已经成为一种趋势，特别是对于师资人才更崇尚其擅于学习、终身学习的理念。
心理健康指导专业，从基础心理学为核心框架，帮助学习者了解掌握不同年龄段孩子的心理发展规律和与周围环境、社会、家庭的行为表现。同时，注重实际指导技能和工具的运用，从专业视角去发现孩子日常所呈现的心理问题、做到早干预早预防，更好的在教学工作中贴近孩子内心。
任何学习都是长期积累所形成的习惯，也是一种长期投资。现代社会竞争日益激烈，很多职场人士的心态较为浮躁甚至急功近利。做好一项工作或许通过时间的重复可以变得熟练，但想做精、获得真正事业的成功，就需要不断的强化自身的专业素养和知识结构。所以，从师资素养的标准，掌握多学科的知识结构去从事具体的教学工作，远比速成上岗更有竞争力。
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