指引下，让游戏中的师幼互动更有力——海宁市庆安幼儿园教研学习活动
知之愈明，行之愈笃。
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）强调：“师幼互动贯穿教育的整个过程，而师幼互动的质量，是评估幼儿园保教质量的关键指标。”为帮助教师进一步明晰游戏活动中师幼互动与幼儿发展的关系，探寻有力的师幼互动，海宁市庆安幼儿园开展“《评估指南》让游戏活动中的师幼互动更有力”专题研讨活动。
PART 01：自主学习
活动前，各位教师各自利用空余时间聆听了沈颖洁老师的讲座《<评估指南>指引下，儿童游戏中的师幼互动保教质量提升》，沈老师从师幼互动的内涵、指南中的师幼互动（尊重与接纳、信任并赋权、读懂再支持、如何理解儿童、如何看待学习、如何支持儿童、如何因材施教）等各种鲜活案例让大家更明确要将儿童所念所想放在首位，成就高质量的师幼互动。
PART 02：解读师幼互动，交流研讨
活动开始，业务助理姚老师首先和老师们一起回顾了讲座中的一些重点内容，并请老师们用一个词来概括师幼互动。
聚焦互动，头脑风暴。
姚：“我看到的老师们写的最多的是支持、回应等，那么请老师们说说你是如何理解的？”
顾：我来说说我写的支持吧，有一次，我班的“哥哥”持续地挖栏杆，通过谈话我了解到，原来那里有一个小坑，他是想播种小种子。所以我觉得，游戏中，我们对孩子的探索活动要支持。
姚：“还有很多老师写了回应，那在具体活动中你是怎么回应的呢？”
吴：“我认为是化碎为整，抛出问题。（一对一到一对多，更开放性的问题）”
在这里，我还想说说接纳一词，有三点：
1.谅解式接纳（有的幼儿自我约束力较弱，不急于评判幼儿，而应理解幼儿）；2.引导式接纳（小朋友提出想法，其他小朋友不接纳，教师引导接纳）；3.间隔式接纳（时间）。
结合案例《小问号》
讨论师幼互动。
姚：“刚刚老师们看了案例，请你们思考一下，案例中的师幼互动是什么样的？如果是你，你会怎么做？”
高：“我觉得，里面的师幼互动主要是语言互动，孩子问，老师答。”
陆：“我也有自己的一些想法，首先，老师是关注到孩子的问题，也进行了追问，将问题抛给孩子，希望能解决，虽然互动，但是没有解决问题，没有用心理解孩子，要引导孩子对材料尝试。
姚：是的，在一日生活中教师和孩子之间各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。——“师幼互动”
集体学习师幼互动
的支持策略。
PART 03我的所悟
汤老师结合近期案例《脚扭了》，让大家了解特殊儿也有独特的闪光点。
张老师：“对视频中的七条指标有感，在日常工作中，常有提到，尤其是27条，28条，每天在提，但是要做到是不容易的，要融入日常，长久实施。”
黄老师：“支持幼儿的探究，试错，重复的行为。”黄老师借助山坡游戏，让我们了解，孩子在重复的行为看试一样，但都是不同，我们要尝试着耐心等待孩子的成长。
孙老师：“师幼互动不仅限于课堂，也不仅限于语言，老师要更用心地互动，用心理解幼儿，关心幼儿，关心幼儿，真正想要什么？”
活动的最后，姚老师与我们共勉：“让我们倾听每位幼儿，看到每位幼儿，做一位温暖的老师。”
本次活动虽然结束了，但我们将 不断聚焦《评估指南》中的相关指标，结合具体游戏场景理解分析师幼互动的核心理念，让游戏中的师幼互动更为适宜。