方式二：触碰“贫困”
父母们都是有那样的感受，针对年龄大一点的孩子，如果我们老是在他眼前叨唠自身之前生活怎样贫困、怎样艰辛闯荡这些“听腻”的事儿，不仅不可以具有文化教育功效，孩子反倒会不屑一顾，乃至辩驳道：“都哪些时代了，难道说你们想社会发展大后退，使我们返回你们那一个穿破衣、啃地瓜的时代？”
针对这种不谙世事的孩子，大家比不上来个“新鮮”的教育理念，让她们亲眼看到社会发展中低层大家的贫苦生活场景。例如搜集一些书报刊、电视机、互联网等新闻媒体上相关偏远山区地带大家生活工作的图片、报导和录影给孩子收看，为此打动她们的内心；或带她们到下岗职工的家中、陪她们去福利院看一下这些孤单无奈的孩子，使她们感悟到自身的幸福快乐所属……
一个刚十二岁的男孩，平日剩钱，年纪轻轻就游手好闲、安于现状，还一直逃课。爸爸对于此事忧心如焚，因此就分配儿子到一个盆友的加工厂里去做调研，使他观查农民工的日常工作中。在加工厂里，男孩第一次感受到生活的艰苦，也知道自身生活的优异，懂了的爸爸的用心良苦……
儿女仅有明白穷富的显著区别，才会调节良好的心态，在比照初中会满足，在比照中珍惜拥有，进而主动反思自己平日的奢华个人行为。
方式三：感受“贫困”
男孩是执着的，她们对事情的观点通常一旦定形就难以更改。因而，如果我们不许其亲临其境，不来个“反间计”，她们就难以真真正正感受到“贫困”的味儿。
一位妈妈的方式很有独到见解：
放假时，妈妈把10岁的儿子本来送到了农村的伯伯家中，让儿子寄住在农村，和农家院孩子一起放羊、耕地，吃着油星并不是很多的饭食。
从来没有干过哪些活的本来当然是十分不习惯，才待了两三天時间，就嚷着要回城内。伯伯也狠不下心看见嫩白细嫩的侄子吃苦，因此劝“绝情”的妈妈来把儿子接回家了。但是孩子的妈妈分毫沒有由于电話里儿子的发牢骚和哭泣声而摇摆不定，她还意味深长地教育了儿子一番。儿子懂了妈妈的初心，因此就舒心地住了出来。
2个月的暑假生活，本来逐渐爱上了憨厚讨人喜欢的农家院孩子，喜爱上朴实平静的乡村生活，并且提高了许多 农家院专业知识，学会了许多 农事。返回城内后，乃至连他那晒得黑乎乎的肌肤，也变成了城内孩子们艳羡的目标。
美国的一位作家以前说过那样一句话：“宁静的深海练不出精简的海员，舒适安逸的自然环境造不出时期的名人。”爸爸妈妈们，假如你们想让儿子早日成材，那么就绝情地让你们的孩子“贫困”一回吧！
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